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從小學(xué)就開(kāi)始職業(yè)教育?德國(guó)是這樣做的

2021-06-29 21:00
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如何平衡職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育,并向社會(huì)輸送對(duì)應(yīng)資質(zhì)的人才,滿足社會(huì)勞動(dòng)力的需求?這個(gè)問(wèn)題在德國(guó)的答案是:及早的分流。德國(guó)通行的是12年制義務(wù)教育,而其分流制度則貫穿了整個(gè)教育階段。 | 相關(guān)閱讀(界面新聞)
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朱大頭

朱大頭

有緣再見(jiàn),無(wú)緣無(wú)故

我們國(guó)內(nèi)的教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了幾次動(dòng)蕩,一直沒(méi)有堅(jiān)持職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育并行發(fā)展的初衷,原始的文化背景和文化根性,被百姓接受的人生發(fā)展方向,仿佛就是沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。

當(dāng)然,一如我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及我們所希望獲得的世界地位,需要高學(xué)歷高知識(shí)儲(chǔ)備人才一樣,我們希望的愿望的就是用知識(shí)武裝我們的大腦,起到一馬平川的作用。但事與愿違。

上海是比較堅(jiān)持職業(yè)教育的城市,從中考開(kāi)始分類,也從上世紀(jì)90代初逐漸的建立起體系。但是不爭(zhēng)的事實(shí)就是,大多數(shù)家長(zhǎng)還是不愿意讓孩子走這條道路的。

一個(gè)原因,是學(xué)校人文環(huán)境,先不提就業(yè),總是學(xué)習(xí)不好的孩子被動(dòng)選擇的這條路,學(xué)校同學(xué)之間的破罐子破摔的態(tài)度,很多孩子很容易放棄自己,進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的持續(xù)低迷或者說(shuō)是過(guò)早社會(huì)化。

另一個(gè)原因,孩子在中考這個(gè)年齡階段,對(duì)人生的不確定性太多,不適合的技能教育,也無(wú)法主動(dòng)的讓孩子真正了解自己的職業(yè)發(fā)展方向。當(dāng)然還有學(xué)校的偏見(jiàn),老師的素質(zhì),大環(huán)境的打擊,真正能成為優(yōu)秀技能人才的少之又少。

主導(dǎo)這些因素往好的方面發(fā)展的還應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變,我們?cè)诳吹胶玫姆矫?,很多職業(yè)的可能性現(xiàn)在被市場(chǎng)所認(rèn)可,被消費(fèi)者認(rèn)可,未來(lái)可期,我們的孩子們還有機(jī)會(huì)能更清醒的認(rèn)識(shí)到,到底是選學(xué)術(shù)道路,還是技能道路,到底是用頭腦改變世界,還是用雙手改變世界。

世界無(wú)論如何都會(huì)變,與社會(huì)一起變化的,一定是未來(lái)的人類改變自己的動(dòng)力。

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夏沐子

夏沐子

烹飪美味佳肴

我想也許有些家長(zhǎng)理性上是接受像德國(guó)這樣提早分流和職業(yè)教育的??蓡?wèn)題是政策還需要不斷試錯(cuò)、驗(yàn)證和調(diào)整。那么誰(shuí)來(lái)當(dāng)這試錯(cuò)對(duì)象?

中職、高職教育,或者所謂的職業(yè)教育,才是眼下中國(guó)工業(yè)升級(jí)最需要的。另外,真正通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的“工匠型”人才,之所以被輕看,不是因?yàn)檫@類人才本身有什么問(wèn)題,而是我們的眼界還有待進(jìn)一步打開(kāi)。

我們通常很稱道德國(guó)的工業(yè)水平,大家也或多或少知道德國(guó)在工業(yè)方面有多強(qiáng)。德國(guó)的國(guó)際影響力就歸功于德國(guó)的教育分流制,更進(jìn)一步,即他們的職業(yè)教育水平。當(dāng)然像文中所說(shuō)的德國(guó)這種在孩子10歲就開(kāi)始分流的制度,存在諸多爭(zhēng)議,比如對(duì)某些晚熟的孩子而言不公平,但大體結(jié)果是好的,即將德國(guó)的工業(yè)制造水平帶向了世界之巔。這又反過(guò)來(lái)刺激德國(guó)進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育體系,同時(shí),這個(gè)國(guó)家的技能型人才,也收獲了更多尊重和發(fā)展。這種相輔相成的邏輯才是我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)。

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楊波

楊波

資深財(cái)經(jīng)媒體人,專注中概股研究

1、萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高,對(duì)于根深蒂固的儒家文化來(lái)說(shuō),“治國(guó)齊家平天下”的儒家理想,以及“書(shū)中自有黃金屋”的實(shí)用主義哲學(xué),使得整個(gè)東亞地區(qū)的教育,都跟歐美教育完全是兩根平行線。

2、回到國(guó)內(nèi),長(zhǎng)期的獨(dú)生子女政策,加上根深蒂固的文化傳統(tǒng),使得高考這個(gè)獨(dú)木橋成為唯一的指揮棒,千軍萬(wàn)馬都要過(guò)這個(gè)獨(dú)木橋,所謂的中考分流、不允許宣傳高考狀元,都是適得其反的手段。

3、體現(xiàn)在中年人的飯局上,無(wú)外乎兩個(gè)核心話題,房子和子女教育,甚至連養(yǎng)老這樣的問(wèn)題,都排不到前三位,這種現(xiàn)實(shí),近兩年反而愈演愈烈,用簡(jiǎn)單粗暴的行政手段來(lái)解決這個(gè)飯局上的焦點(diǎn),恐怕是南轅北轍。

4、說(shuō)到職業(yè)教育,即使是終身雇傭制、講究匠人精神的日本,其職業(yè)教育和高等教育體系也是涇渭分明,事實(shí)上,關(guān)注日本拿到諾貝爾獎(jiǎng)的人,遠(yuǎn)多于關(guān)注日本職業(yè)教育跟日本制造關(guān)系的人,回到國(guó)內(nèi)現(xiàn)在還處于從“山寨”到“原創(chuàng)”爬山階段的中國(guó)制造,現(xiàn)在脫離現(xiàn)實(shí)去追求職業(yè)教育,更是緣木求魚(yú)。

5、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育最好就業(yè)的階段,甚至有可能是五六十年代,當(dāng)時(shí)無(wú)論是東北,還是長(zhǎng)三角,處以初級(jí)工業(yè)化的階段,在一個(gè)文盲遍地的土地上,技工成為了香餑餑,包括當(dāng)時(shí)的導(dǎo)向,也讓技術(shù)性工人無(wú)論是收入還是其他方面,都是這個(gè)社會(huì)的精英,但是現(xiàn)在想要復(fù)制,即使是老齡化和少子化的雙重施壓下,也不可能重演。

6、回到個(gè)體,對(duì)于極少部分能脫離高考指揮棒的家長(zhǎng),當(dāng)大學(xué)文憑越來(lái)越廉價(jià)的時(shí)候,如果小孩能有一個(gè)安家立命的技能,考慮到中國(guó)高級(jí)技工長(zhǎng)期稀缺的現(xiàn)實(shí),加上越來(lái)越多的原創(chuàng)品牌出現(xiàn),未來(lái)的勞動(dòng)力成本一定會(huì)越來(lái)越高,能夠擺脫傳統(tǒng)文化和羊群效應(yīng)的桎梏,未嘗不是一條出路。

5、大約在4年前,因緣巧合下策劃了一次大國(guó)工匠的頒獎(jiǎng)禮,邀請(qǐng)到了十位頂級(jí)的大國(guó)工匠,其中一位獲獎(jiǎng)?wù)叩陌l(fā)言頗為深刻,他說(shuō):“我是一個(gè)中專生,經(jīng)過(guò)幾十年的努力,進(jìn)到了研究生考試的考題中?!彼倪@句話到現(xiàn)在都記憶猶新,而當(dāng)年的那次活動(dòng),也算是自己從業(yè)生涯中最為閃光的時(shí)刻之一。

6、還有一個(gè)頗為有趣的細(xì)節(jié),當(dāng)時(shí)邀請(qǐng)了故宮的一位修文物大師,但是在流程上出了些差錯(cuò),故宮的管理部門因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有及時(shí)批下來(lái),但是大師自己還是親自到了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),當(dāng)時(shí)他的態(tài)度是“我自己來(lái)不需要你們(官僚部門)批準(zhǔn)”,這件事也印象特別深刻,對(duì)于那些總覺(jué)得孩子不服管教的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這種特立獨(dú)行,或許其實(shí)是孩子能夠成為一位大師的潛質(zhì)呢。

7、拿著日本匠人文化來(lái)做營(yíng)銷的公司其實(shí)很多,包括之前曝光的掛羊頭賣狗肉的某品牌鐵鍋,拋開(kāi)這種急功近利賺快錢的公司不論,對(duì)于真正想打造工匠精神、高端品牌的企業(yè)家而言,就像對(duì)待故宮的那位大師一樣,對(duì)匠人多一些寬容,多一些耐性,個(gè)人是相信從長(zhǎng)期看是不會(huì)吃虧的,當(dāng)一個(gè)市場(chǎng)太多人在耍小聰明的時(shí)候,真正的大智慧,大概率是能經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的。

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不再猶豫

不再猶豫

從今天起,關(guān)心糧食和蔬菜

職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)還是普遍被視為“失敗者的教育”,很多人認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好的人才會(huì)去上職校,職業(yè)教育在很多時(shí)候也確實(shí)是學(xué)生和家長(zhǎng)迫不得已的選擇。觀念上的落后加之制度上的不完善,共同造成了中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的不足??紤]到觀念的轉(zhuǎn)變需要更長(zhǎng)的時(shí)間,中國(guó)或許可以先從制度層面完善職業(yè)教育體系,在這方面德國(guó)絕對(duì)是典范。例如在企業(yè)與職校學(xué)生的互動(dòng)方面,根據(jù)德國(guó)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站Statista的數(shù)據(jù),企業(yè)在完成對(duì)于學(xué)徒工的培訓(xùn)后將其留用的幾率在2019年達(dá)76.5%,而正是這種培訓(xùn)系統(tǒng)和就業(yè)系統(tǒng)之間的密切聯(lián)系,使得德國(guó)的青年失業(yè)率非常低,并被社會(huì)普遍認(rèn)為是確保勞動(dòng)力供應(yīng)以及將培訓(xùn)系統(tǒng)成功過(guò)渡到勞動(dòng)力市場(chǎng)的優(yōu)秀解決方案。

除了相對(duì)靈活、得到社會(huì)共識(shí)認(rèn)可的職業(yè)教育制度體系之外,另一個(gè)確保德國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)久以來(lái)良好運(yùn)行的關(guān)鍵則在于社會(huì)總體薪資差距不大。這方面我們國(guó)家也在演進(jìn)中,高級(jí)技工的薪資在不遠(yuǎn)的將來(lái)勢(shì)必要超過(guò)白領(lǐng)。

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