中小學(xué)生心理問(wèn)題以及因此引發(fā)的悲劇事件近年來(lái)屢見報(bào)端，這不代表這一問(wèn)題近年來(lái)才出現(xiàn)，只是因?yàn)楸魂P(guān)注和被報(bào)道的多了起來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)中小學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)就顯得更為重要。

國(guó)家統(tǒng)編教材其實(shí)也是代表了國(guó)家對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，也是一種積極表態(tài)，理論上也能從源頭解決當(dāng)前存在的一些不規(guī)范現(xiàn)象。但這也只是理論上，不能通過(guò)一本教材解決所有問(wèn)題，因?yàn)樾睦砀深A(yù)是一個(gè)系統(tǒng)性工程。

從教材的科學(xué)性，到教師的專業(yè)性，再到課程安排的合理性，都對(duì)先行的教育體系構(gòu)成影響，壞的不合格的心理干預(yù)對(duì)當(dāng)事人的負(fù)面影響甚至超過(guò)心理問(wèn)題本身，所以不能停留在一些可以量化的數(shù)據(jù)指標(biāo)或者表面文章上，必須進(jìn)行深層次的改革才能真正解決問(wèn)題。