教育的初衷是什么？根本目的是什么？是提高人力資本綜合素質(zhì)，集合高質(zhì)量人力資本不斷的解決社會發(fā)展中的問題。廣義上的社會問題越來越復(fù)雜，需要系統(tǒng)性的去解決，未來的教育更應(yīng)該注重教育的系統(tǒng)化培養(yǎng)，力爭提升人才的跨專業(yè)復(fù)合能力，擁有結(jié)構(gòu)化的思維，知識結(jié)構(gòu)思維結(jié)構(gòu)比知識更重要，碎片化教育只是一盤散沙。

百年大計(jì)，教育為先的思想一直是舉國公認(rèn)的價(jià)值基礎(chǔ)，但是當(dāng)我們在對“教育”本身給予足夠重視的時(shí)候，對“教育的意義”是什么卻思考得不夠。教育——尤其是高等教育的意義，遠(yuǎn)不應(yīng)滿足于“職業(yè)介紹所”，盡管這也是很重要的一點(diǎn)，但正如很多人批評的那樣，象牙塔里培養(yǎng)出一群“精致的利己主義者”，或是學(xué)生在十年寒窗后，卻陷入更深的迷茫。
很多高校也在致力于推行通識教育等改革，但流于形式的“水課”又令人無奈。但比起學(xué)生和學(xué)校，社會普遍彌漫著的浮躁與功利其實(shí)是更深層次的原因，而這又不是一朝一夕能輕易改變的，原本“學(xué)術(shù)獨(dú)立”的理想就很難獨(dú)善其身。但這也并不意味著放任自流，知世故而世故，起碼諸如“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的基本準(zhǔn)則，無論何時(shí)都應(yīng)該堅(jiān)定地恪守。

高考固然是每位學(xué)子重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不過一段全面健全的成長不應(yīng)該只有為了高考的教育。大學(xué)階段對于一個(gè)青年人格的塑造和綜合能力的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。很多青年是在大學(xué)幾年不斷清楚自己喜歡什么想要什么，對未來有一個(gè)思考與大概的規(guī)劃。大學(xué)的課堂與活動如何引導(dǎo)青年心智健康發(fā)展，成為未來社會的有用人才，是當(dāng)下教育體系與相關(guān)部門需要思考的問題。

雖然高考有這樣那樣的弊病，但確實(shí)是給莘莘學(xué)子打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是提供了一個(gè)相對公平的競技場，只有先在這場競逐中勝出才有可能考慮通識教育還是專才教育的問題。

另一方面，本科階段通識教育的重要性被越來越多的人認(rèn)識，因?yàn)檫@些年我們的大學(xué)培養(yǎng)了太多“精致的利己主義者”，正是源于過于功利的“專才”教育方式。大學(xué)教育改革，任重而道遠(yuǎn)。