家長(zhǎng)改作業(yè)其實(shí)是個(gè)由來已久的痼疾，只不過大家有時(shí)覺得不妥后也就過去了。倒不是說家長(zhǎng)改作業(yè)就會(huì)怎么樣，而是這于情于理都不合適：批改作業(yè)本身就是老師的職責(zé)，雖然說“父母是孩子最好的老師”，但父母對(duì)孩子的教育更多是在為人處事方面，而非科學(xué)知識(shí)，這正是老師的責(zé)任與義務(wù)，也是這一職業(yè)基礎(chǔ)的操守。

不可否認(rèn)，老師的工作有時(shí)確實(shí)很辛苦，但一碼歸一碼，因?yàn)樽约盒量嗑桶沿?zé)任推給沒有義務(wù)的人是一種非常低效的處理手段。加上現(xiàn)在內(nèi)卷的大環(huán)境，孩子上學(xué)從小就開始“拼爹”——拼誰(shuí)的父母更努力，只會(huì)讓自身的工作也很辛苦的父母背上更重的負(fù)擔(dān)。何況術(shù)業(yè)有專攻，父母業(yè)余還要接觸這些分外知識(shí)，加上思維可能脫節(jié)，可以說是身心俱疲。此外，家長(zhǎng)群里也容易滋生鄉(xiāng)愿的陋習(xí)，若家長(zhǎng)對(duì)這種不正常的狀況不滿，反而可能被孤立，嚴(yán)重影響正確價(jià)值觀的樹立。舉報(bào)電話的設(shè)立可以說是正了視聽，只是希望能有效落實(shí)，而非形同虛設(shè)。

家校共建模式近年來一直站在風(fēng)口浪尖，更甚者被污名化，有人認(rèn)為家校共建模式讓學(xué)校喪失了原來的單純性。家長(zhǎng)和老師們以一種大人的視角和社會(huì)的氣息去衡量學(xué)生，讓孩子們?cè)缭绲厝旧线^分攀比和過分追求榮譽(yù)的惡習(xí)。而家校共建模式中的讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，這種參與變質(zhì)成為了家長(zhǎng)需要給孩子批改作業(yè)，老師為學(xué)生和家長(zhǎng)布置難度過大的作業(yè)，學(xué)生無法獨(dú)立完成，最后只能靠家長(zhǎng)完成。給學(xué)生減的負(fù)最后又落在了家長(zhǎng)身上，準(zhǔn)確的說是落在了這個(gè)家庭身上的負(fù)擔(dān)從來就沒減少過。