生而為活靈活現(xiàn)的個人，卻走成了世相里的一個面向外部性的面具，為外部性“自豪”，因外部性“落寞”，終究南柯一夢……

挖掘、探尋、發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、釋放、疊加自己的天賦和熱愛，尤其是天賦和熱愛，以及尤其是39歲之后的熱愛，并為之小微達成積跬步，那也將是宇宙之光，熠熠生輝……

1，對于奧數(shù)與應試教育之間偏負面的關聯(lián)，我個人其實比較樂觀。在全面減負的大趨勢下，奧數(shù)的影響力本身就已在下降。誠然，過多的競技成分削弱了數(shù)學的魅力，但奧數(shù)本身并非洪水猛獸，尤其隨著奧數(shù)與現(xiàn)實利益的逐漸疏遠，我愿意相信，從現(xiàn)在到未來，會有更多真正熱愛數(shù)學的孩子，能從奧數(shù)中萃取到最純粹的智力愉悅。
2，“國際奧數(shù)冠軍今何在”這樣的題目，其實在默默假設“數(shù)學好的人應該獲得世俗成功”，但或許是被數(shù)學摧殘?zhí)睿蠖鄶?shù)人對這門學科心懷芥蒂，也因心懷芥蒂而缺乏理解。事實上，在人類所有學科中，數(shù)學本就是與“現(xiàn)實”距離最遠的，它是純邏輯的產物（比如，“直線”其實只存在于邏輯世界，物理世界中沒有絕對平直、沒寬度、無限長的“直線”），不依賴任何具體事物，是“柏拉圖世界”里事兒，是整個宇宙中的統(tǒng)一秩序，是理性人最值得擁有的信仰。數(shù)學不是“科學”，現(xiàn)代科學的發(fā)展本質上就是一個“+數(shù)學”過程，使用數(shù)學的程度表明了一門學科科學化的程度。
3，從這個意義上，我想不出一個真正熱愛數(shù)學的人，除了研究、教授、傳播數(shù)學，還能在這個無趣的現(xiàn)實世界，從事什么其他的職業(yè)。
4，最后講個故事，公元前300年的古希臘，有個年輕人在課上問歐幾里得：“學幾何有沒有什么現(xiàn)實的好處”，歐幾里得聽完，讓他的仆人給了這位年輕人三枚銀幣，把他打發(fā)走了，理由是：這位可憐的年輕人，居然想從數(shù)學中獲益。

有道理

社會階層的上升通道應該如何設置？中國自古以來是科舉制選拔人才，也導致了過去的萬般皆下品唯有讀書高的觀念，和如今家長常提的不要輸在起跑線的焦慮心態(tài)。

目前中國社會對成功的標準很大成度基于錢的多少，學習好最終是否成功也還依賴變現(xiàn)能力來判斷，奧數(shù)越來越多人學，越來越多學奧數(shù)的人不是對數(shù)學研究而是換取財富高收入的工作是目前中國社會價值觀缺陷的體現(xiàn)。

在奧數(shù)獲得冠軍，之前是一個非常高的榮譽，高則直接可以保送名校攻讀本科，低則可以進入教培行業(yè)，給很多后生進行指導。

很多人可能覺得獲得奧數(shù)獎牌是天賦異稟，其實奧數(shù)獲獎需要的是一些基本的訓練，以及背后有非常嚴格的時間安排和自律習慣。這樣的一種學習方式，實際上可以遷移到很多其他地方，為以后的長期研究打下基礎。但現(xiàn)在看來，奧數(shù)冠軍不一定從事學術研究，也不一定在未來是每個行業(yè)的佼佼者，這需要很多的天時地利人和。