同學們:大聲講出來
????父母們,你們不喜歡自己的孩子打破沙鍋問到底嗎?老師們,在你拼命想要跟上政府規(guī)定的教學進度時,前排學生的不斷發(fā)問會讓你感到抓狂嗎?你們肯定會痛恨保羅·哈瑞斯(Paul Harris)的有爭議的新作《相信教導》(Trusting What You're Told)。哈佛教育學教授哈瑞斯在該書中向根深蒂固的認知發(fā)展觀點提出質疑。哈瑞斯認為孩子們不是通過觀察進行學習的“襁褓中的科學家”,而是以“信息提供人”的“作證”為最好學習材料的新興的人類學家。例如,我們正是通過這種方式發(fā)現(xiàn)了地球是圓的。哈瑞斯的研究對當前課堂上的很多做法提出挑戰(zhàn);相反,它要求語言流暢的教師——我們首先能想到的典型例子是羅杰斯先生(Mister Rogers,美國著名兒童節(jié)目主持人,兒童電視之父,對兒童教育貢獻極大,為此獲得總統(tǒng)自由勛章——譯者注)——以及耐心的父母?!敦敻弧纷迦舜笮l(wèi)·卡普蘭(David A. Kaplan)近期就如下話題采訪了哈瑞斯:傾聽他人可能比通過實踐學習更重要。
????我原以為教育的一個關鍵組成部分是讓孩子們學會閱讀,讓他們成為小小研究者。
????把孩子視為某種學者或者藏書家,這并不是我所質疑的認知發(fā)展形象,我所質疑的是您從盧梭(Rousseau)、皮亞杰(Piaget)或者蒙特梭利(Montessori)這些人那里得到的形象,即孩子是親自實踐的實驗者。這種看法過于狹隘。
????對于大多數(shù)低年級孩子的教育,我們都很重視親自實踐,對嗎?
????如果你想到的是蒙特梭利教育式的課堂,教師會給孩子提供一些用于組裝的磚塊,孩子觀察這些磚塊如何能以最短或最高等方式進行各種組合。雖然這一策略對于現(xiàn)實世界中可觀察的正?,F(xiàn)象很奏效,但在無法容易地觀察證據(jù)的場合下,它并不是一個可行的策略。
????孩子們從何處獲得信息呢?
????教師,父母以及專家。他們會學著更多一些相信其中的某些人。但是我并不是僅僅提供一個年幼孩子的形象而已。我們都無法擺脫這樣的事實,即我們靠自己獲得的知識是遠遠少于通過聽取專家意見獲得的知識,無論是如何投資還是如何戰(zhàn)勝癌癥。
????區(qū)分孩子的學習方式為何重要?
????在學前階段,我們并不是很強調要挑選擅長跟孩子對話的教師。在學校,你會看到對話質量急劇下滑。在家中,孩子們會問更多的問題。他們跟父母會有更多的持續(xù)交流。
????這是不是必然的事情呢——因為在家中“師生”比例比較高?
????當然某種程度上這取決于實際狀況。但是選拔教師的標準更多地是其擔當“培育者”的能力,而不是語言或者智力能力。
????提問是不是就不再重要了呢?
????不是的。它會一直持續(xù)到小學甚至高中階段。我不了解你的孩子,但是我的小孩經(jīng)常抱怨說,在學校里,老師經(jīng)常沒有足夠的時間處理他們的提問。決定學習進度的因素是課程安排。
????譯者:鄭歡