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????葛瑞格·法布雷斯（Gregg Fairbrothers）并不是生來就是商業(yè)奇才。他出生在一個知識份子家庭?！耙郧拔医栀J不分?！彼钩?。20世紀70年代，他在達特茅斯學(xué)院（Dartmouth College）學(xué)習(xí)地球科學(xué)，在羅格斯大學(xué)（Rutgers University）獲得碩士學(xué)位，后來搬到塔爾薩，在那里進入一家天然氣開采公司薩姆森（Samson），并在給該公司“頑強的創(chuàng)建人”當(dāng)副手期間學(xué)到了很多技能。他取得了MBA學(xué)位，但那“只不過提供了一套工具箱”。他說，“我的商業(yè)才能是在工作中學(xué)到的。”如今，作為達特茅斯創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)（Dartmouth Entrepreneurial Network）的創(chuàng)始主任，法布雷斯在塔克商學(xué)院（Tuck）開設(shè)了一門極受歡迎的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。跟這位教授的背景相一致，“創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論”課的主旨就是體驗式學(xué)習(xí)。近期，來自全世界的MBA學(xué)員擠滿了演講大廳，沒有座位的人只好在隔壁的一個房間聽課。這里在上一門營銷課，課后還有真正有意思的事情——學(xué)員們排隊兜售他們的創(chuàng)業(yè)點子。

????一位學(xué)員打算開發(fā)新一代家用機器人，其他（很多?。W(xué)員正在開發(fā)智能手機應(yīng)用軟件。法布雷斯說，他們最終的得分不是取決于創(chuàng)意本身，而是取決于后續(xù)的工作。大部分工作都要在課堂外完成。學(xué)員們必須提煉他們的創(chuàng)意，在市場上進行測試，根據(jù)他們收到的反饋進一步提煉創(chuàng)意，并最終兜售給投資人。

????20年前，教授如何創(chuàng)辦企業(yè)只不過是商學(xué)院的附帶活動，未來的顧問專家和華爾街人士對此興趣不大。而今，創(chuàng)業(yè)教育無處不在。2/3以上的美國學(xué)院和大學(xué)——20世紀70年代時為200家，如今超過2,000家——都在教授這門課，并且面向所有人群開設(shè)：社會工作者，農(nóng)場主，甚至是音樂家（參見附文）。這一領(lǐng)域方興未艾，但我們已經(jīng)找到傳授這類技能的最佳方法了嗎？如果沒有，我們是否至少正在進行改進？真的能教一個人成為創(chuàng)業(yè)家嗎？

????法布雷斯聽到了批評者的這些聲音。一定程度上，他也持有同樣的懷疑。他并不能確定是否已經(jīng)有人找到了界定創(chuàng)業(yè)精神的方法，更別說衡量它的方法了。今年早些時候發(fā)布的一份考夫曼基金會（Kauffman Foundation）研究報告顯示，過去30年創(chuàng)業(yè)教育的繁榮，并沒有“對美國的創(chuàng)業(yè)活動帶來明顯的影響”。即便在塔克商學(xué)院，也只有不到2%的學(xué)生一畢業(yè)就開辦了自己的企業(yè)。不過，也許這并不是正確的衡量尺度。法布雷斯說，界定創(chuàng)業(yè)家的標準并不是他們做了什么，而是他們做事的方式。他認為，創(chuàng)業(yè)精神是一組可查明、可衡量的特質(zhì)，分布在一個典型的鈴鐺形曲線之上。在這方面，他與霍華德·斯蒂文森（Howard Stevenson）和戴維·甘伯特（David Gumpert）觀點一致，這兩位學(xué)者25年前在《哈佛商業(yè)評論》（Harvard Business Review）上共同發(fā)表了一篇開創(chuàng)性的研究報告。兩位作者寫道，創(chuàng)業(yè)精神不是“一種某些人或組織擁有而某些人或組織不擁有的‘或全有或全無’的特質(zhì)”，而是“一系列行為方式”?！耙虼耍瑔栴}是，”法布雷斯說，“你是否能在這條曲線上占據(jù)一個點并推移這一點？如果‘創(chuàng)業(yè)性’位于右邊，你是否可以向那個方向推移它？我知道自己能夠朝那個方向推移。我做到了這一點。”

????法布雷斯的方法，包括培養(yǎng)學(xué)員形成對待風(fēng)險的正確態(tài)度。創(chuàng)業(yè)精神的真諦并非熱衷冒險，這是一種誤解。“你所要做的全部事情就是降低你的創(chuàng)意的風(fēng)險程度。”法布雷斯說。他指的是：第一，積極找出可能出問題的地方；第二，采取一切必要措施降低這種問題出現(xiàn)的幾率。方法就是不懈地學(xué)習(xí)——了解你的市場、你的客戶、你的競爭對手，如果你是這方面的新手，還要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的方方面面。

????如果只是為了得到你所需要的工具箱，你當(dāng)然可以去網(wǎng)上下載。但事實上不是這樣的——那樣做你會失去一些東西。以現(xiàn)年41歲的丹·肖爾（Dan Schorr）為例。過去的冬天，他報名參加了一個由巴布森學(xué)院（Babson College）舉辦的創(chuàng)業(yè)學(xué)項目，共四個學(xué)期。該項目近期舉行了第一次會議，地點在位于馬薩諸塞州紐頓市猶太人社區(qū)中心四樓的教室。肖爾遲到了10分鐘，他趕到時已經(jīng)沒有座位了，與會者有企業(yè)難民（corporate refugees，指那些決定自行創(chuàng)業(yè)以躲避大型企業(yè)官僚環(huán)境的人——譯注）、奮斗的移民、無聊的家庭主婦及IT“顧問”。入門講座只是稍微涉及課程的內(nèi)容（“溫斯頓·丘吉爾說，‘永不放棄。永不，永不，永不，永不?！保?，尤其是針對具有肖爾這種背景的人。在開辦自己的體育用品營銷公司之前，他在百事公司（Pepsi）任品牌總監(jiān)。目前，他正在籌劃開辦一家經(jīng)營產(chǎn)品的新企業(yè)，也許會利用他此前開辦另一家新企業(yè)PowerBar期間所積累的經(jīng)驗。但在茶歇期間，肖爾非常興奮。他滔滔不絕地說，“與想法相似的人在一起能觸發(fā)靈感”，這樣能提供學(xué)習(xí)的“動力”。也許這足以成為參加創(chuàng)業(yè)學(xué)課程班的理由。

????譯者：鄭歡