失衡的高等教育與就業(yè)
????根據(jù)前不久發(fā)布的一份《2013應(yīng)屆生求職反饋調(diào)研報告》顯示,2013年應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)簽約的人數(shù)不足三成,大學(xué)生就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻。面對年年攀升的學(xué)費和年年降低的畢業(yè)生起薪,過去上大學(xué)就等于過上體面生活的社會基調(diào)已經(jīng)改換成了畢業(yè)等于失業(yè)的無奈。
????但在嚴(yán)峻的形勢下,畢業(yè)生找工作呈現(xiàn)了一個非常有趣的“二八”分布,即有兩成左右的求職者獲取了近八成的offer——985高校的應(yīng)屆畢業(yè)生中求職成功率較高,有68.7%的應(yīng)屆生獲取了企業(yè)offer,;在211高校應(yīng)屆畢業(yè)生中,超過半數(shù)尚未獲取offer;而在普通高校應(yīng)屆生中,則有74%尚未獲得offer。很明顯,在殘酷的就業(yè)市場上,一流大學(xué)的品牌效應(yīng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通大學(xué)。為什么會出現(xiàn)這種格局?一方面,嚴(yán)進寬出的教育形態(tài)使得無數(shù)擠過高考獨木橋的大學(xué)生,失控于大學(xué)寬松而閑散的環(huán)境,而高校系統(tǒng)又缺乏一套行之有效的管理機制,或者訓(xùn)而不督,或者督而不導(dǎo),從而形成四年大學(xué)讀完卻恍然一無所學(xué)的惡性循環(huán)之中。這種對專業(yè)課的忽視和對現(xiàn)實的追求,直接導(dǎo)致上大學(xué)和拿文憑掛鉤、學(xué)知識脫鉤。
????另一方面,在幾所名牌大學(xué)喊出創(chuàng)建世界一流大學(xué)的口號聲中,其所獲得的財政支持和非重點大學(xué)相比,數(shù)目無疑是驚人的。雖然在名牌大學(xué)也存在著上述教育模式上的缺陷,也會出現(xiàn)畢業(yè)生找不到工作的新聞。但是必須得指出的是,由于先天占據(jù)著較高的教育地位和社會認(rèn)可度,就讀于名牌大學(xué)的大學(xué)生所學(xué)習(xí)并積累到的社會資本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于一般大學(xué),找不到工作的現(xiàn)實更多是來自于他們對工作及薪資的高期望。而反觀普通大學(xué),在“大學(xué)生”已經(jīng)泛濫的今天,為了實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化的目標(biāo),不僅自降標(biāo)準(zhǔn)廣招生員,而且違背教學(xué)規(guī)律,任意設(shè)置課程和院系,教育質(zhì)量明升實降。分明是在水產(chǎn)研究、地質(zhì)研究上有專長的學(xué)校也大量開設(shè)金融管理課程,造成同一領(lǐng)域畢業(yè)生的就業(yè)大撞車,人為制造就業(yè)難度。長期來看,受馬太效應(yīng)影響,名牌大學(xué)與非名牌大學(xué)之間只會愈發(fā)失衡發(fā)展。
????教育公平及其影響的問題也曾在美國被提出。美國《時代》雜志曾有一篇封面文章《誰需要哈佛》(Who needs Harvard),該文就明確指出,進入哈佛之類的長青藤學(xué)校已經(jīng)不再是美國學(xué)生的唯一道路,更多的美國學(xué)生開始去選擇更加適合自己個性發(fā)展的環(huán)境,比如以法律為專長的學(xué)院,和提供寬松藝術(shù)環(huán)境的社區(qū)大學(xué)。這種改變,受益于教育質(zhì)量在公立學(xué)校的大幅度改善。在美國,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃w制使得終身教職在超一流大學(xué)里更新周期緩慢,很多優(yōu)秀的學(xué)者長期得不到自己想要的終身職位,于是慢慢散布到其他非名牌高校就職。他們不僅為學(xué)校帶來了學(xué)術(shù)上的號召力,其所培養(yǎng)的青年學(xué)子走上成材之路后,個人捐款亦流回母校,作為引賢資本。如此良性循環(huán)之下,美國高等教育整體實力得到提升,校際差異只是體現(xiàn)在學(xué)校之間的特色差異上。
????在香港,盡管也存在著讀書功利化的傾向,法律、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟等學(xué)科是香港大學(xué)生中最熱門的專業(yè),最講究最大投入產(chǎn)出經(jīng)濟效應(yīng)的香港人,總期望自己的孩子將來可以當(dāng)醫(yī)生、做律師或者躋身銀行界,但是反觀香港大學(xué)的教育目標(biāo),則更多的專注于對學(xué)生的通才教育以及通識教育,培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)書本之知識同時,造就適應(yīng)社會的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo),香港政府對于香港八所主要大學(xué)的財政補貼基本是在平衡的基礎(chǔ)上各有所長,由專門的大學(xué)教育資助委員會根據(jù)各所院校學(xué)術(shù)發(fā)展的實際規(guī)劃,以三年期的經(jīng)常補助金形式資助學(xué)校與學(xué)術(shù)有關(guān)的管理工作,并且規(guī)定每所大學(xué)必須自籌一定數(shù)目的教育款項支持學(xué)校未來發(fā)展。在此一政策的刺激下,各所大學(xué)為了學(xué)校在國際上的聲譽,必須更加傾力于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和未來社會適應(yīng)能力的錘煉,因為這些學(xué)子必然是未來社會發(fā)展的精英,他們個體的發(fā)展和在社會中所產(chǎn)生的集群效應(yīng)必然反過來影響學(xué)校的口碑以及決定學(xué)校所籌款的多寡。在此良性循環(huán)之下,香港各所大學(xué)均大量開設(shè)各種社會實踐課程以及暑期赴外實習(xí)團,幫助學(xué)生擴展國際視野,盡早融入激烈的社會競爭之中。也因此,越來越多的內(nèi)地學(xué)生加入到留學(xué)香港的大潮中,并且曾一度引發(fā)一場北大清華港大中大誰更好的大辯論。
????受美國和香港的啟發(fā),中國內(nèi)地高等教育未來的發(fā)展應(yīng)該更專注于平衡名牌大學(xué)與一般大學(xué)之間巨大的“貧富差距”,依靠一套科學(xué)的指標(biāo)體系塑造每所學(xué)校的特長,而非人為地打造精英學(xué)校,拉大高校之間的公平教育鴻溝。(財富中文網(wǎng))
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